人生總是由一個(gè)又一個(gè)的偶然組成。偶然又是一個(gè)一個(gè)必然結果的匯集。人處于這些偶然與必然之中，每一個(gè)時(shí)刻的感悟都會(huì )因時(shí)因事而異，或悲或喜，或憂(yōu)或怨。曾經(jīng)我們都或主動(dòng)或被動(dòng)的記日記，甚至不厭其煩地描述細節。然后在某一天不知覺(jué)中忘記了記錄，疏離了思考，交流用鍵盤(pán)、用語(yǔ)音；解疑問(wèn)度娘、求谷歌。
回想小時(shí)候常常被教導要多讀書(shū)、勤思考。自己自以為是的在心底反駁：我不是天天在讀書(shū)嘛，腦子在動(dòng)呀！現在回想，啞然失笑，笑現在正因為曾經(jīng)的不用心而懊惱；笑無(wú)力再回去，安靜地坐在桌前，聆聽(tīng)老師的教誨。日子照舊，如果再回去，結果會(huì )有不同嗎？
最近在讀謝耘博士的《我的職場(chǎng)十年》，驚異于謝博士在日日繁雜的工作中，除了積極地思考，還保持了持久的記錄所思所想的習慣，而這一習慣不僅讓他自己多了一次思考的機會(huì )，也通過(guò)他對自己所記內容的剖析，讓身處職場(chǎng)的我們跟隨他的筆觸，經(jīng)歷他從職場(chǎng)小白如何歷練、蛻變成行業(yè)大咖。書(shū)中很多場(chǎng)景感覺(jué)就發(fā)生在自己身上，但如果彼時(shí)打住追逐文字的目光，穿越時(shí)空，將自己置身于謝博士所處的情境，我們會(huì )怎樣應對呢？每個(gè)人的答案不盡相同。除了大家成長(cháng)經(jīng)歷、所受教育、周遭環(huán)境使然，根本原因在于思維方式的差異。這也是為什么同樣環(huán)境下，智力相近的人取得迥異的人生成就的原因。不改變思維方式，再來(lái)一遍也不會(huì )有多少差別。
思維方式是否易于改變？改變從來(lái)都不易，況且“本性難移”。前幾日偶然聽(tīng)了樊登老師關(guān)于《可復制的領(lǐng)導力》的課程。他給出的觀(guān)點(diǎn)是，領(lǐng)導力不是與生俱來(lái)的氣質(zhì)，不是某個(gè)人的特有稟賦，是可以通過(guò)后天的學(xué)習掌握的，是一種工具。乍聽(tīng)有點(diǎn)不解，覺(jué)得是炒概念吧?？戳怂M再現一個(gè)日本公司布置任務(wù)的五步式場(chǎng)景就容易理解了。一位老板安排工作，他在告知下屬任務(wù)后，下屬說(shuō)：好的，這就去辦。大多數時(shí)候工作布置就在這個(gè)階段結束了。而這個(gè)日本老板卻叫住了下屬。老板問(wèn)，是否明白任務(wù)了？下屬重復任務(wù)。老板又問(wèn)，是否知道為什么要這么做呀？下屬將自己對任務(wù)的理解進(jìn)行闡述。老板又問(wèn)，你覺(jué)得任務(wù)執行中可能會(huì )出現什么情況？下屬分析可能出現的狀況。老板再問(wèn)，出現這些情況怎么處理？下屬給出回答后，老板確認處理意見(jiàn)：哪些可自行處理，哪些需及時(shí)上報。任務(wù)布置完成。
這一過(guò)程不是簡(jiǎn)單的命令下達，而是通過(guò)對工作執行各環(huán)節進(jìn)行預案式分解，使任務(wù)目標趨于上下級無(wú)縫式統一。如果把這個(gè)過(guò)程公式化、程序化在工作中推進(jìn)，看似繁瑣，卻可以最大化降低因認知不同、溝通障礙、執行不力、反饋不及時(shí)等一系列問(wèn)題造成的低效率工作。久而久之，員工的認知水平、理解能力、溝通能力、應變能力等都將得到改善，團隊戰斗力勢必與日俱強。這與謝博士在書(shū)中通過(guò)親身經(jīng)歷分析提煉的諸多觀(guān)點(diǎn)不謀而合。讓員工站在更高的角度看問(wèn)題，不是讓員工“不在其位，謀其政”，而是要員工通過(guò)學(xué)習上級的思維方式，提升自己的素質(zhì)，做好本職工作。
書(shū)沒(méi)有讀完，讀過(guò)的內容也需要消化吸收。寫(xiě)的過(guò)程中，很多的問(wèn)題也一直存疑。希望通過(guò)寫(xiě)帶動(dòng)思，讓書(shū)讀過(guò)后能在腦中留下更多、更深的印記，不那么容易被時(shí)光抹平，能在今后的工作、學(xué)習中偶爾記起些許精髓，能在前輩用心鋪就的階梯上，更有效率的做點(diǎn)事。
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